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Quel est le prix moyen des études secondaire en France ?

La 8e édition de L'enseignement supérieur et la recherche en France, Faits et chiffres présente un bilan annuel chiffré de l'évolution du système français, de ses ressources et de ses résultats. Lorsque les données le permettent, une comparaison internationale est fournie. Une double page est consacrée à chaque thème (49 au total), comprenant un résumé des principales données disponibles et plusieurs graphiques et tableaux à titre d'illustration. Cette publication s'appuie sur les principales sources statistiques nationales et internationales fournissant des données sur l'enseignement supérieur et la recherche en France.

Augmentation des dépenses consacrées à l'enseignement supérieur

En 2013, la nation française a consacré 28,7 milliards d'euros à l'enseignement supérieur, soit une augmentation de 1,2% par rapport à 2012 (à prix constants, c'est-à-dire corrigé de l'inflation). Les dépenses consacrées à l'enseignement supérieur ont plus que doublé depuis 1980 (multipliées par 2,5, à prix constants), augmentant en moyenne de 2,8% par an. En 2013, les dépenses moyennes par étudiant dans l'enseignement supérieur se sont élevées à 11 540 euros, soit 40 % de plus qu'en 1980. Il équivaut à la dépense moyenne d'un étudiant dans un lycée général ou technique (10 960 € en 2013). Toutefois, le coût par étudiant varie selon les types de cours, allant de 10 850 € par an en moyenne pour les étudiants des universités publiques à 14 850 € pour ceux qui suivent des cours préparatoires à l'admission dans les grandes écoles. Cette variation s'explique en grande partie par le niveau de supervision éducative offert.

 

Les frais de personnel représentaient plus des deux tiers des dépenses consacrées à l'enseignement supérieur. Au début de l'année académique 2013-2014, le potentiel d'enseignement et de recherche des établissements publics d'enseignement supérieur relevant du Ministère de l'éducation, de l'enseignement supérieur et de la recherche (MENESR) était de 91 800 enseignants, dont 57 000 enseignants-chercheurs et équivalents, soit 62% du personnel total. Les enseignants du secondaire travaillant dans l'enseignement supérieur et les enseignants non titulaires représentaient respectivement 14 % et 24 % de l'effectif enseignant. Le nombre d'enseignants travaillant dans l'enseignement supérieur a augmenté de près de 5 % en dix ans.

 

L'État français assure la majeure partie du financement de l'enseignement supérieur, soit environ 70 % du financement en 2013, tandis que les ménages y ont contribué pour un peu moins de 9 %. Au début de l'année scolaire 2013-2014, plus de 660 000 étudiants bénéficiaient d'une aide financière directe sous forme de bourses ou de prêts. L'aide financière et sociale aux étudiants, y compris les aides au logement et les allégements fiscaux, s'est élevée à 6,0 milliards d'euros, contre 3,5 milliards en 1995 (à prix constants).

 

En 2011, la France a consacré 1,5 % de son PIB à l'enseignement supérieur, soit un dixième de point de pourcentage de moins que la moyenne des pays de l'OCDE (1,6 %) et loin derrière le Canada (2,8 %), les États-Unis (2,7 %) et la Corée du Sud (2,6 %).

 

Un nombre d'étudiants record grâce à l'élargissement de l'offre de formation dans les établissements d'enseignement supérieur privés.

 

625 650 des candidats qui se sont présentés aux examens en 2014 ont obtenu un baccalauréat, soit un taux de réussite de 88 %. La proportion de personnes d'une génération titulaire d'un baccalauréat était de plus de 60 % en 1995 et est passée à 77 % en 2014.

 

La quasi-totalité des titulaires de baccalauréats généraux et 74 % des titulaires de baccalauréats technologiques étaient inscrits dans l'enseignement supérieur au début de l'année scolaire 2013-2014. La plupart des titulaires d'un baccalauréat professionnel sont entrés directement sur le marché du travail, de sorte que la proportion de ce groupe s'inscrivant dans l'enseignement supérieur était plus faible. Toutefois, il a néanmoins fortement augmenté en dix ans (à 33 % en 2013 contre 17 % en 2000, hors programmes d'alternance). Près de 75 % de ceux qui ont obtenu un baccalauréat (quel qu'il soit) en 2013 se sont inscrits immédiatement dans l'enseignement supérieur (hors alternance). Un nombre important d'entre eux, en particulier parmi les titulaires d'un baccalauréat professionnel, ont également poursuivi des études supérieures par le biais de programmes d'alternance.

 

Compte tenu de la proportion d'un groupe d'âge qui obtient actuellement un baccalauréat et du pourcentage de jeunes qui poursuivent des études secondaires, il s'ensuit que près de 60% des jeunes accèdent désormais à l'enseignement supérieur.

 

Au début de l'année académique 2013-2014, 2 430 100 étudiants étaient inscrits dans l'enseignement supérieur. Cela représente une augmentation de 1,8% par rapport à l'année scolaire précédente, ce qui signifie que le nombre d'étudiants n'a jamais été aussi élevé, malgré le fait qu'il y a un peu moins de jeunes en âge d'étudier. Cela s'explique par le fait que l'enseignement supérieur en France est désormais plus attractif tant pour les jeunes Français titulaires d'un baccalauréat que pour les étudiants étrangers (qui représentaient plus de 12 % des étudiants en 2013). Depuis le début des années 2000, les établissements d'enseignement supérieur privés ont connu la plus forte augmentation du nombre d'étudiants (+ 50% entre 2000 et 2012).

L'écrasante majorité des titulaires d'un baccalauréat général vont à l'université, dont beaucoup s'inscrivent à des cours généraux ou de santé. Les choix les plus populaires autres que les programmes universitaires sont les formations professionnelles courtes dans les instituts universitaires technologiques (IUT) ou les sections techniques supérieures (STS) et les CPGE.

 

L'attrait de l'enseignement universitaire varie considérablement d'une discipline à l'autre. En dix ans, entre 2004 et 2013, le nombre d'étudiants inscrits dans les cours de santé a fortement augmenté (+ 30,0 %). Les cours de droit ont également connu une forte augmentation (+ 18,9 %). Le nombre d'élèves est récemment revenu à son niveau de 2004 dans les matières scientifiques et l'éducation physique et les sciences et techniques du sport, après avoir connu un déclin au cours de la décennie écoulée. Le nombre d'étudiants en arts et en sciences humaines et sociales, qui représentent ensemble plus de la moitié des étudiants inscrits à des cours généraux à l'université, a légèrement diminué entre 2004 et 2013 (- 5,5%).

 

Les programmes d'alternance ont été introduits pour la première fois en 1987 et ont été élargis dans le cadre des réformes de l'enseignement supérieur français ("réforme LMD") en 2002, devenant ainsi beaucoup plus répandus dans l'enseignement supérieur. Le nombre d'apprentis a augmenté de 92 % entre 2005 et 2012 et de 10 % au cours de la dernière année seulement. 135 400 apprentis étaient inscrits en alternance en 2012, soit 5,5 % de l'ensemble des étudiants de l'enseignement supérieur. Près de la moitié de l'ensemble des apprentis travaillaient en vue d'obtenir un certificat technique supérieur (BTS), tandis qu'un apprenti sur dix se préparait à un diplôme d'ingénieur ou à un baccalauréat.

 

Les doctorats sont la qualification la plus avancée délivrée par les établissements d'enseignement supérieur et les contrats de recherche doctorale permettent à de nombreux doctorants d'acquérir leur première expérience professionnelle. Les doctorants sont l'un des principaux moteurs de la recherche en France. La formation par la recherche est assurée par des écoles supérieures depuis 2000. Les étudiants sont normalement tenus de préparer une thèse sur une période de trois ans, bien qu'il faille parfois plus de temps, en particulier en sciences humaines et sociales. Près de 13 000 doctorats ont été décernés en 2012. Bien que le nombre d'étudiants au doctorat ait augmenté de 3 % entre les années universitaires 2000-2001 et 2013-2014, il a diminué au cours des dernières années. Toutefois, le nombre de doctorats décernés a augmenté de 54 % entre les sessions 2001 et 2012, la baisse récente des inscriptions semblant compensée par un plus grand nombre d'étudiants terminant leur thèse en moins de temps. La plupart des doctorats décernés (60 %) portaient sur des sujets scientifiques.

 

Variations des taux de réussite entre les différents types de cours

 

Les taux de réussite de certains diplômes de l'enseignement supérieur ont été fortement influencés par le parcours académique des étudiants. C'est le cas des baccalauréats généraux, des diplômes universitaires en technologie (DUT) et des BTS. Les titulaires d'un baccalauréat général étaient plus susceptibles de réussir ces cours que leurs homologues titulaires d'un baccalauréat technologique ou d'un baccalauréat professionnel. Parmi ceux qui ont obtenu un baccalauréat général, les élèves qui ont obtenu une note supérieure à la note de passage au baccalauréat ont plus de chances de réussir ces cours. Cependant, le type de baccalauréat obtenu par les étudiants a eu peu d'influence sur le taux de réussite des diplômes professionnels, qui est élevé : 88,0% des étudiants inscrits ont obtenu leur qualification en une année. En revanche, seuls 44,5 % des étudiants des filières de bachelor ont obtenu leur diplôme en 3, 4 ou 5 ans. 69% des étudiants du DUT et 60% de ceux qui préparent un BTS ont obtenu leur diplôme en deux ans.

 

Les trajectoires des étudiants inscrits en CPGE dans des filières scientifiques ou commerciales ont connu des niveaux de réussite significatifs. Au bout de deux ou trois ans, huit bacheliers sur dix ayant déjà suivi des CPGE dans des matières scientifiques ou commerciales étaient inscrits en baccalauréat + 5 ans dans une Grande École. Une proportion croissante d'élèves ayant suivi des CPGE artistiques (un tiers de ceux qui ont obtenu un baccalauréat en 2008) ont été inscrits au baccalauréat + 5 ans dans une Grande École après 3 ans. Cette tendance s'explique par les opportunités croissantes offertes par la banque de tests en sciences humaines (BEL) et par le fait que les Grandes Écoles ont diversifié leurs méthodes de recrutement des étudiants. Cependant, compte tenu du petit nombre de places offertes aux Grandes Écoles par voie de concours, la majorité des étudiants en arts sont encore allés à l'université (les deux tiers des étudiants s'étaient inscrits après deux ou trois ans), et la plupart sont entrés en troisième année sans avoir pris de retard dans un cours universitaire.

 

En 5ème année après l'obtention du baccalauréat, 72% des étudiants inscrits dans les STS et 89% de ceux inscrits dans les IUT ont obtenu un diplôme de l'enseignement supérieur, 22% et 52% (respectivement) avec un baccalauréat + 3 ans de qualification (marquant l'aboutissement de 3 ans d'enseignement supérieur après le baccalauréat). Près des trois quarts de ceux qui ont obtenu un baccalauréat général sont restés à l'université l'année suivante pour faire une maîtrise, bien que la situation varie d'une matière à l'autre. 87 % des diplômés en droit et près de 80 % des diplômés en sciences ont ensuite entrepris une maîtrise. Toutefois, la proportion d'étudiants poursuivant des études de maîtrise était plus faible dans les autres matières (entre 64 % et 71 %). Parmi ceux qui se sont inscrits en première année d'un programme de maîtrise en 2009-2010, 57 % ont finalement obtenu leur maîtrise en deux ou trois ans.

 

En 2013, 44 % des jeunes âgés de 25 à 29 ans étaient titulaires d'un diplôme de l'enseignement supérieur. Malgré cela, et même si cette proportion est nettement inférieure à la moyenne des pays de l'OCDE, 19% des bacheliers qui entrent dans l'enseignement supérieur partent encore sans diplôme (près de 75 000 jeunes chaque année).

 

L'enseignement supérieur devient de plus en plus accessible aux étudiants de tous les milieux sociaux et aux femmes, mais il subsiste des différences importantes entre les étudiants de milieux sociaux différents, ainsi qu'entre les cours.

 

La volonté de rendre l'enseignement supérieur plus largement accessible se poursuit : en 2013, 60 % des personnes âgées de 20 à 24 ans avaient suivi des cours d'enseignement supérieur (qu'elles aient ou non obtenu leur diplôme), contre 32 % des personnes âgées de 45 à 49 ans.

 

Cette augmentation a été observée chez les élèves de tous les milieux sociaux. 79% des 20-24 ans issus de milieux plus privilégiés et dont les parents travaillaient comme cadres ou techniciens et professionnels associés étudiaient ou avaient étudié dans un établissement d'enseignement supérieur, contre 58% de ceux âgés de 45 à 49 ans. Cette augmentation était légèrement plus élevée chez ceux dont les parents étaient ouvriers ou employés, mais à partir d'un point de départ particulièrement bas : 46% des 20-24 ans étudiaient ou avaient étudié dans des établissements d'enseignement supérieur, contre 20% des 45-49 ans.

 

Le rapport de deux pour un entre les deux groupes sociaux vaut également pour les qualifications : en moyenne, sur la période 2011-2013, 65% de ceux dont les parents ont travaillé comme cadres ou techniciens et professionnels associés possédaient un diplôme de l'enseignement supérieur, contre 30% de ceux dont les parents étaient travailleurs manuels ou salariés.

 

Bien qu'il y ait peu de distinction en termes de milieu social sur les formations technologiques courtes, comme les BTS et les DUT, les divisions sont beaucoup plus marquées dans le cas des universités (hors IUT) et des grandes écoles. 30 % de ceux dont les parents travaillaient comme cadres sont diplômés d'une Grande École ou d'une université avec un baccalauréat + 5 ans ou plus de qualification, contre seulement 7 % de ceux dont les parents étaient ouvriers.

 

Plus de la moitié des étudiants (55 %) sont des femmes. Les femmes représentent la grande majorité (70 %) de ceux qui étudient les arts ou les sciences humaines, ainsi que les cours paramédicaux et de protection sociale (84 %). Cependant, ils sont minoritaires dans les filières les plus sélectives, comme les CPGE et les IUT, et ne représentent encore qu'une très faible proportion des étudiants en sciences. En 2013-2014, un peu plus du quart (27 %) des étudiants des écoles d'ingénieurs étaient des femmes, malgré une augmentation de 5 points de pourcentage au cours des 15 années précédentes. La proportion de femmes en apprentissage est également faible.

 

Les femmes représentent une plus grande proportion de la population étudiante et elles sont plus nombreuses que les hommes à détenir un diplôme. Alors que 46% d'une génération donnée ont un diplôme de l'enseignement supérieur, ce chiffre est supérieur à 50% pour les femmes (51%), mais seulement 40% pour les hommes. Le marché du travail est moins favorable pour les femmes et leurs trajectoires vers l'accès à l'emploi sont plus lentes. Ils sont moins susceptibles d'avoir des contrats de travail à durée indéterminée et plus susceptibles de travailler à temps partiel. Plus précisément, 3 ans après avoir quitté l'enseignement supérieur, un quart des femmes sont employées comme cadres, contre plus d'un tiers des hommes.

 

Au cours des dix dernières années, le nombre de femmes travaillant comme enseignantes-chercheuses a augmenté. En 2013-2014, les femmes occupaient un tiers de tous les postes d'enseignant-chercheur et 43,6 % de tous les postes de chargés de cours, mais ne représentaient encore que 22,5 % des professeurs d'université.

 

Un diplôme d'études supérieures reste un atout pour trouver un emploi et poursuivre une carrière.